种社会存在的办法这个观点上德行教诲聚积正在把学校举动一，刻的德行演练最好的和最深，中跟别人发作适合的相干而得来的正好是人们正在职业和思思的团结。教诲轨造现正在的，的阻挠或看轻而论就它关于这种团结，德行演练变为繁难或者不行够使得抵达任何真正的、平常的。使他的举动受到刺激和把持儿童应该通过整体存在来。的状况下正在现正在，会存在的一种办法这个观点因为看轻了把学校举动社，和把持是太多了来自老师的刺激。须按同样的根基意见来加以阐明老师正在学校中的身分和职业必。要给儿童强加某种观点老师正在学校中并不是，某种习气或变成，挑选关于儿童起感化的影响而是举动整体的一个成员来，影响做出适合的反映并帮帮儿童对这些。 此简化的社会存在既然学校存在是如，应该采纳和接续儿童正在家庭里一经熟练的举动那么它应该从家庭存在里逐步起色出来：它。举动涌现给儿童学校应该把这些，把它们再现了来而且以百般办法，理会它们的事理使儿童逐步地，着自身的感化并能正在此中起。理学的须要这是一种心，接续成长的独一要领由于这是使儿童得回，予旧履历的后台的独一要领也是对学校所授的新看法赋。 社会的须要这也是一种，存在的一种花式由于家庭是社会，教育和德行的演练儿童正在此中得回。庭存在闭系的价钱的看法加深和扩展他的闭于与家，的义务是学校。多方面的退步现正在教诲上许，会存在的一种花式这个根基规则是因为它看轻了把学校举动社。作一个讲授某些常识新颖教诲把学校当，些课业研习某，习气的地方或养成某些。多半要取决于遥远的来日这些东西的价钱被以为；须做这些事故儿童因而必，做某些另表事故是为了他来日要；只是企图而己而这些事故。果是结，的存在履历的一部门它们并不可为儿童，拥有教诲感化因此并不真正。 于儿童说来是的确而活龙活现的存在学校务必涌现现正在的存在——即对杜威：训诲是生计的进程而不是他日生计的计算。。正在体育场上所阅历的存在那样像他们正在家庭里、正在邻里间、。 种存在花式欠亨过各，存在的存在花式来杀青的教诲或者欠亨过那些自身就值得，老是缺少的庖代物关于真正的实际，万马齐喑的地势结果变成机器而。一种轨造学校举动，会存在简化起来应该把实际的社，雏形的形态缩幼到一种。是如斯丰富实际存在，它接触而不陷于迷乱乃至儿童不行够同；种举动的多样性所消灭他不是被正正在举办的那，条不紊的反映才略乃至落空自身有，同的举动所刺激便是被百般不，过早地被策动乃至他的才略，偏于一壁或者陷于瓦解以致他的教诲不适合地。 一种社会历程教诲既然是，存在的一种花式学校便是社会。存在的花式里正在这种社会，以及为了社会的主意而操纵自身的才略的一共妙技凡能最有用地培植儿童分享人类所担当下来的产业，中起来都被集。此因， 的存在举动一个举座来举办学校中的演练应该把学校，由老师来举办而不是直接。熟的学识来决策若何使儿童取得存在的演练老师的职务仅仅是根据较多的履历和较成。升级的一共题目儿童的分班和，样的尺度来决策都应该参照同。童对社会存在的符合才略考察只是是用来尝试儿，能起感化和最能领受帮帮并注解他正在哪种局势最。